孩子在幼兒園里,就是喜歡坐在這個座椅上,就是喜歡紅鉛筆,當(dāng)老師沒有紅鉛筆,給了個藍鉛筆,他就會又哭又鬧,這個時候解決這個行為問題是沒有用的,所以在孩子進入幼兒園之前,我們要培養(yǎng)孩子適應(yīng)變化。適應(yīng)變化就是我們干預(yù)的設(shè)置一模一樣的活動我們從來不用兩次,我們不斷地有變化,有人物的變化、地點的變化、順序的變化或是角色的變化。總是有變化,哪怕是同一個游戲,一模一樣的也不要玩兩次。這樣孩子進入幼兒園才能更加容易適應(yīng)變化。所以刻板行為、刻板思維在幼兒園容易引起孩子的行為問題。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對自我照顧和生活技能的困難。需要家庭里多加練習(xí)。金華2-3歲自閉癥咨詢
在進入幼兒園之前要進行大量語言和非語言溝通。如果孩子語言方面存在遲緩,比如表達性語言或是理解性語言,他在幼兒園里是會存在問題的。所以我們在家庭或是機構(gòu)里都會有語言教學(xué)的。**執(zhí)行功能不行,孩子做一個游戲或是作業(yè),堅持時間不長,不能在小組里堅持。別人孩子繼續(xù),他就跑或是看,或者玩自己的文具,這種情況可能就是**執(zhí)行功能不行。那我們應(yīng)該怎么教呢?通常家長需要把幼兒園的日常安排提前訓(xùn)練下,比如畫畫、作業(yè)或是足球體育等,另外作業(yè)要有清晰的視覺結(jié)構(gòu),比如數(shù)學(xué)作業(yè)有十道,我們可以分成三部分,作為三道畫一條橫線,讓孩子清楚地知道先完成這部分,休息一會兒再完成另外的部分,當(dāng)孩子在家里提前訓(xùn)練后,在學(xué)校就會好一些。輕微自閉癥社交咨詢自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何管理孩子的行為和情緒,以幫助他們適應(yīng)社會環(huán)境。
自閉癥兒童的刻板語言:長時間重復(fù)一句話,像自言自語也像和旁邊人溝通;重復(fù)唱某一句歌詞;他人發(fā)起對話時,重復(fù)他人的對話,而無法進行互動;對于任何需求只有一個表達,比如:吃飯說要要;玩玩具也是要要;睡覺也是要要等無法正常表達;說出來的話沒有連貫性,比如:要-要-我-要等此類刻板行為不能將語言靈活運用,尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。四.刻板規(guī)則刻板規(guī)則主要表現(xiàn)出重復(fù)固執(zhí)的行為,如:每天只玩某一二種玩具;每天只吃某一二種食物;住的房間、擺設(shè);只走同一條路;只坐同一個線路的公交車;刻板行為拒絕改變?nèi)魏我?guī)則,沒有的話就會崩潰。自閉癥兒童為什么會有刻板行為?自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說法為:自閉癥兒童大腦神經(jīng)受到損害而造成的
關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓(xùn)練中常常用到。PRT的理論基礎(chǔ)是ABA,(相關(guān)閱讀:為什么我們一直強調(diào)ABA?)在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發(fā)展心理學(xué)、認知心理學(xué)和情景教育方法的有關(guān)內(nèi)容,它更強調(diào)孩子的興趣和教學(xué)環(huán)境的情景化。PRT的課堂上,老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發(fā)展到各種日常環(huán)境的活動中,也使用一些經(jīng)過實證研究的動機教學(xué)流程,比如“讓孩子選擇”,“任務(wù)輪換”,“交替難易任務(wù)”,“獎勵嘗試”,“使用自然強化”等。例如我們在教孩子語言的時候,設(shè)置障礙“逼”孩子表達需求。孩子想要玩具車,將玩具車放在高一點,孩子拿不到的地方,當(dāng)孩子指著玩具車或者看向它的時候,我們會輔助孩子說“車”,直到孩子能自己說出來。對孩子表達要求也是循序漸進哦,比如“車”-“玩車”-“我想玩車”。在適當(dāng)?shù)淖匀磺榫跋虏蹲綑C會。比如下課了孩子想出去,走到門前打不開門時,老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”,這是一個表達愿望、要求的機會。大多數(shù)輕中度自閉癥兒童,進行早期干預(yù),是能夠達到入學(xué)水平的。
鄒小兵:如何開展自閉癥家庭訓(xùn)練1.總是在與孩子一對一、面對面、快樂、密集地互動著從早上起床到晚上睡覺,讓孩子總是處于與人密集的你來我往的快樂的互動情景和活動中。自閉癥的孩子往往表現(xiàn)出自己獨自玩耍、自得其樂的樣子,與人很少真正產(chǎn)生互動,所以家長要加入到孩子的活動中,制造互動機會。2.孩子愿意與你互動,你自然要與他互動當(dāng)孩子產(chǎn)生互動意愿時,家長們要積極地與孩子互動。因此,家長們需要“讀懂”孩子釋放出的“互動信號”,多一些有目的的引導(dǎo)。例如孩子想玩玩具,但拿不到,很著急地看了家長一眼,或者用手拉家長,或者去指玩具,家長可以應(yīng)景式旁白說“玩具”,也可以引導(dǎo)孩子指物。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要與家長、醫(yī)生、教育工作者等多方合作。嬰兒自閉癥咨詢服務(wù)
自閉癥兒童及家庭需要社會給與多的關(guān)注和支持。金華2-3歲自閉癥咨詢
為了幫助自閉癥學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境,學(xué)校可以采取一些有效的策略。例如,學(xué)校可以建立一個逐步適應(yīng)計劃,使學(xué)生在逐漸增加的情境中逐漸適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。在課堂上,教師可以采用視覺輔助工具,例如圖片或者圖表,來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。此外,教師也應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生的參與,例如通過課堂合作、角色扮演和游戲等方式來提高學(xué)生的互動交流能力。入學(xué)后,學(xué)校還應(yīng)該監(jiān)測每個學(xué)生的進展情況,并與家長溝通。如果學(xué)生遇到了困難或者需要額外的支持,學(xué)校和家長應(yīng)該及時協(xié)調(diào)和解決。此外,社區(qū)和其他教育資源也可以為學(xué)生和家庭提供支持和幫助。雖然自閉癥兒童入學(xué)可能面臨一些困難,但是他們有權(quán)利獲得平等的教育機會。學(xué)校應(yīng)該采取一系列策略來幫助這些學(xué)生實現(xiàn)其比較大潛能,并很大程度地參與到正常的學(xué)校生活中。建議:自閉癥兒童在入學(xué)前在機構(gòu)里接受過,課堂常規(guī)、團體競爭合作、考試回答問題等能力的訓(xùn)練。金華2-3歲自閉癥咨詢
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2025-06-26