在兒童成長過程中,存在各種能力發展的敏感期,所謂敏感期,就是發展的關鍵期,兒童心理、教育學家蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的?生命助力,如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發展時,就會喪失學習?的比較好時機,日后要想再學習此項事物,不僅要付出更大的心力和時間,成果也***”。所以,家長應該對孩子發展過程中的敏感期要有相當的了解,然后,借助這一次特別的生命力,讓孩子的成長來一個飛躍!蒙臺梭利觀察和研究出的兒童敏感期有以下九種:一、語言敏感期(0-6歲)嬰兒開始注視大人說話的觜形,并發出牙牙學語聲時,就開始了他的?語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程,但幼兒能容易地學習?母語,正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力,所以,若孩子在兩歲左?右遲遲不開口說話時,應帶孩子到醫院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力,因此,父母應經常和孩子說話,講故事,或多用“反問”的方式,加強孩子的表達能力,為日后的人際關系奠?定良好的基礎。義烏小貝殼專注于0--12歲兒童的語言、感統、注意力的開發和訓練。浙江小孩語言組織
一般兒童到了2-3歲時就有了情感意識。他們不僅能表達自己的一些情感,更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感。比如,媽媽高興時孩子也會笑,而媽媽生氣時孩子常常會去注視她。孤獨癥孩子在這一方面往往存在極大的困難,他們很難去理解他人的面部表情,不會“察言觀色”。因此他們無法準確地表達自己的感情,在社會、公共場所的互動往往困難重重。2.社會互助能力差有的孤獨癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西,例如,要人幫助去打開一罐飲料的時候,往往只會牽著大人的手以使之接觸到該東西,但同卻時沒有任何目光接觸。正常發展的兒童在這種情況下一般多會用手指點以表達要幫助的意思。而孤獨癥孩子要完成這種用手指點以表達要幫助的動作,通常很晚才慢慢出現,甚至可能不會出現該動作。正所謂“先知其然,再知其所以然”,作為家長,我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升,因此,我們就需要針對孩子不同的語言社交障礙表現,來選擇有針對性地干預方法。浙江小孩語言組織一周左右的孩子已經開始說一些單字和疊詞,到了三周左右孩子的語音基本穩定.
很多兒童沒有語言的原因主要集中在以下兩點。1被照顧的太好了,導致兒童咀嚼不足,吞咽功能不好,口腔肌肉力量不足,呼吸系統不好,導致唇、舌、喉的運動不協調,面部肌肉、舌頭肌肉、唇部肌肉、顎的肌肉、咽喉的肌肉共濟失調。結果就是運動性失語癥!2、過多的攝入電子產品,缺少語言環境的刺激。言語產生和感知的整個過程需要神經信號的不斷傳導和轉換,亦即無論是言語輸出還是輸入,都是極其復雜的神經信號傳導、解碼和處理過程。如果前庭處理功能不足,導致很多的視覺信息和聽覺信息無法有效被解讀,被編碼,被傳導至特定功能區,就不會有相應功能,言語自然也就無法形成。
應用行為分析法(applied behavioral analysis,ABA)在1987年由Lovaas報道,對一組19例孤獨癥兒童采用ABA療法干預2年時間,結果有9例兒童基本恢復正常,其他兒童也有不同程度的好轉,這一報道引起了轟動。其后許多研究者重復了ABA,也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨癥兒童,這是取得良好效果的重要因素。但是目前認為即使對于較大的孤獨癥兒童,ABA仍有很高的應用價值。ABA采用行為塑造原理,以正性強化為主,刺激孤獨癥兒童各項能力發展。其主部分是任務分解技術( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術包括以下步驟:①任務分析與分解;②分解任務強化訓練:在一定的時間內只進行某分解任務的訓練;③獎勵(正性強化)任務的完成:每完成一個分解任務都必須給予強化( reinforce);④輔助:根據兒童的情況給予不同程度的提示或幫助;隨著所學內容的熟練程度,逐漸減少提示或幫助;⑤停頓(interval):在2個分解任務訓練之間要有短暫的休息。訓練要求個體化,系統化,嚴格性,一致性,科學性。訓練強調為每周40小時。幼兒語言的發展過程需要經歷前語言期和語言發展期兩大階段。
自閉癥兒童的語言理解力訓練。1、執行生活化指令(去拿杯子、去關門、去拿包包、去拿遙控器等)目的:執行指令的主動性聽覺理解、聽動協調訓練方法:此項內容要在自然的生活情景中去做,比如你渴了,讓孩子去拿杯子,你要換臺讓孩子幫你拿遙控器等,根據孩子的反應,剛開始距離可以近一點,等孩子理解了之后就可以把距離拉遠一點,距離和方位要變化的多一點。2、聽指令“拿一樣”的(蘋果、面包、香蕉等)訓練方法:初期強化時先用一對物品,桌子上放一個,大人手里拿一個蘋果,然后給孩子發指令拿一樣的,待孩子沒有反應時,大人要給予孩子一定的輔助,幫助孩子去完成。等孩子能一比一的完成之后,在增加另外一對,以此類推讓孩子慢慢的去接受,期間的指令也要根據孩子的理解能力及時的去泛化,3、認識日常用品及水果蔬菜(葡萄、面包、毛巾、牙刷、橙子、碗等)訓練方法:在讓孩子認識這些物品時,首先目標要明確,給孩子發指令“拿碗給我”,等孩子能在桌子上的任何位置都能拿對了之后。在添加另一個參照物,但此時依然是讓孩子去拿碗,目的就是讓孩子真正的認識碗,逐漸的過渡到生活中真實的情景去,比如吃飯了,昊昊去幫媽媽把碗拿過來。--摘自網絡,如侵權聯系刪除莫要相信貴人語遲,孩子d的年齡越大語言開發越慢。衢州輕度語言訓練
語言表達障礙:孩子對語言的理解正常,但語言表達特別困難,有非生理性缺陷所致的發音困難。浙江小孩語言組織
語言發育遲緩、自閉癥如何提升語言的組織能力?1、學會積累詞匯,大量的常識詞匯的積累。名詞、動詞、形容詞等等。2、能夠具備一定的場景描述能力。至少一幅圖能用一句話進行表達。3、能夠運用簡單的誰在干什么,的句式進行套用4如果出現不能很好的進行場景描述,可以將同一場景的不同表現形式讓兒童理解的記憶并進行區分。在具體的情境中進行實踐。5將相關聯的兩個場景描述進行整合。6想要語言的組織能力越強就需要具備識別情緒的能力。浙江小孩語言組織
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