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語言企業(yè)商機(jī)

3-6歲的寶寶――語言逐漸成熟表現(xiàn):說話流利,會(huì)用非常豐富的詞類,并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系,修正自己暫時(shí)性的語法錯(cuò)誤,逐漸形成真正的語言。在此階段,兒童會(huì)對(duì)自己陌生的詞匯詢問具體的詞義。(詛咒,口吃,學(xué)習(xí)第二語言,方言)事例1.安琪4歲了,因?yàn)閶寢屧谄匠I钪姓f話總是愛用成語,安琪便也學(xué)會(huì)了。***,全家要去游樂場(chǎng)玩。所以,吃早飯的時(shí)候,安琪吃得飛快,大口大口地吃,媽媽說:“慢點(diǎn)吃。”安琪卻搖頭:“媽媽,我在囫圇吞棗。全家坐在公交車上的時(shí)候,安琪又指著公交車旁邊的一輛車說:“媽媽,它跟我們并駕齊驅(qū)呀!”到了游樂場(chǎng),看見很多人,安琪又沖著媽媽感慨:“唉,這里的人真是琳瑯滿目啊!”而安琪餓了的時(shí)候,媽媽給了她一塊小餅干,她又笑著對(duì)媽媽說:“這可真是美味佳肴呀!”事例二:5歲3個(gè)月的毛毛**近會(huì)經(jīng)常問一些問題:“媽媽焦慮是什么意思?媽媽郁悶是什么意思?”。做法:1、不要急于糾正孩子的用詞,可以豐富寶寶的語言環(huán)境,從而增強(qiáng)和擴(kuò)展他的語言能力。家長(zhǎng)在給孩子解釋一些詞的意思的時(shí)候一定要準(zhǔn)確,不可以圖方便就敷衍孩子一些語言發(fā)育遲緩兒童因口語表達(dá)能力低,或有發(fā)音異常,多用示范、手勢(shì)、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞?。嘉興小貝殼語言評(píng)估

嘉興小貝殼語言評(píng)估,語言

兒童表達(dá)性語言的發(fā)展,一般要經(jīng)過四個(gè)階段:理解反應(yīng)階段,模仿階段,提示階段,主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥孩子的語言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程。但是他們語言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢,且有較大障礙,尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。一些有口語的自閉癥孩子主動(dòng)性語言很少,或根本就沒有。但他們能仿說播音字、雙音詞、短語、完整句子,乃至復(fù)述、背誦一首詩、一個(gè)故事,俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語言,或“回聲式”語言。卻不能命名客體,閱讀、講述圖片,不用或很少用口語表達(dá)自己的需要、感受、請(qǐng)求、意圖等。即使使用語言,別人也很難聽清楚,聽明白其中的意義,語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。嘉興輕微語言社交2歲時(shí)語言發(fā)育遲緩,只會(huì)說爸爸、媽媽,是在小貝殼;練好的,老師很耐心。

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作為成人,我們究竟如何幫孩子正確的度過語言敏感期,為他今后的言語學(xué)習(xí)、人際交流等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢,嘴形明確,語音清楚。5、讓孩子處于溝通的語言環(huán)境中,并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句,當(dāng)孩子說不清楚時(shí),不要認(rèn)為可愛而故意模仿,這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說:“你這樣說不對(duì),再說一次!”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)

觸覺刺激不足,也會(huì)影響前期語言溝通。觸覺不足的孩子,感覺辨識(shí)不全,聽覺層次受到影響,牽連發(fā)音組織的小肌**、舌、顎、聲帶)發(fā)展不足,進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病。但觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆哟蠖嗯懦饨佑|,而減少和外界接觸的機(jī)會(huì),模仿能力也因此受到局限。他們通常愛哭、粘人、有**傾向,易造成母親無意識(shí)的排斥,引發(fā)親子互動(dòng)障礙,這也是語言發(fā)展跟感覺統(tǒng)合間的主要關(guān)系。**重要的是貫穿脊髓及前庭覺的***,所以平衡能力及前庭覺不良,神經(jīng)組織的能量到達(dá)不了皮質(zhì)層的語言功能區(qū),便會(huì)造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經(jīng)也會(huì)發(fā)展不全,形成閱讀、聽寫及寫字的困難。在進(jìn)行語言訓(xùn)練之前,兒童要有足夠的認(rèn)知水平,可先從認(rèn)識(shí)五官開始。

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一般兒童到了2-3歲時(shí)就有了情感意識(shí)。他們不僅能表達(dá)自己的一些情感,更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感。比如,媽媽高興時(shí)孩子也會(huì)笑,而媽媽生氣時(shí)孩子常常會(huì)去注視她。孤獨(dú)癥孩子在這一方面往往存在極大的困難,他們很難去理解他人的面部表情,不會(huì)“察言觀色”。因此他們無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情,在社會(huì)、公共場(chǎng)所的互動(dòng)往往困難重重。2.社會(huì)互助能力差有的孤獨(dú)癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西,例如,要人幫助去打開一罐飲料的時(shí)候,往往只會(huì)牽著大人的手以使之接觸到該東西,但同卻時(shí)沒有任何目光接觸。正常發(fā)展的兒童在這種情況下一般多會(huì)用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的意思。而孤獨(dú)癥孩子要完成這種用手指點(diǎn)以表達(dá)要幫助的動(dòng)作,通常很晚才慢慢出現(xiàn),甚至可能不會(huì)出現(xiàn)該動(dòng)作。正所謂“先知其然,再知其所以然”,作為家長(zhǎng),我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升,因此,我們就需要針對(duì)孩子不同的語言社交障礙表現(xiàn),來選擇有針對(duì)性地干預(yù)方法。幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。溫州自閉癥語言組織

兒童的語言表達(dá)能力也側(cè)面反映孩子聽和理解的能力。嘉興小貝殼語言評(píng)估

孤獨(dú)癥兒童的語言特點(diǎn):1模仿語言2你我他不分3語調(diào)語音語速有異常4自我為中心5自言自語。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練原則:1融合性原則2循序漸進(jìn)原則3趣味性原則4重復(fù)性原則5集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的原則。語言的訓(xùn)練內(nèi)容:語言前期訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練。語言前期的訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):1注視物與人的訓(xùn)練,多半自閉癥兒童的視物能力好于視人的能力。2聽簡(jiǎn)單指令:簡(jiǎn)單的一部指令開始訓(xùn)練。3動(dòng)作模仿:模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4培養(yǎng)交流愿望:從提要求開始。5手勢(shì)記號(hào)的掌握:如拜拜等.6理解物品名稱:命名7生活訓(xùn)練:提升自理能力。嘉興小貝殼語言評(píng)估

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