語言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學(xué)好母語，有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢，嘴形明確，語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句，當(dāng)孩子說不清楚時(shí)，不要認(rèn)為可愛而故意模仿，這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說：“你這樣說不對(duì)，再說一次！”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)。語言的爆發(fā)期是2--3周歲，這時(shí)需要足夠的語言和環(huán)境刺激。浙江輕度語言咨詢

兒童表達(dá)性語言的發(fā)展，一般要經(jīng)過四個(gè)階段：理解反應(yīng)階段，模仿階段，提示階段，主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥孩子的語言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程。但是他們語言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢，且有較大障礙，尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。一些有口語的自閉癥孩子主動(dòng)性語言很少，或根本就沒有。但他們能仿說播音字、雙音詞、短語、完整句子，乃至復(fù)述、背誦一首詩、一個(gè)故事，俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語言，或“回聲式”語言。卻不能命名客體，閱讀、講述圖片，不用或很少用口語表達(dá)自己的需要、感受、請(qǐng)求、意圖等。即使使用語言，別人也很難聽清楚，聽明白其中的意義，語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。安徽幼兒語言組織語言發(fā)育遲緩兒童，要及時(shí)干預(yù)訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到同齡的水平。

缺乏認(rèn)知聯(lián)系，無法總結(jié)規(guī)律生活中的事物是相互聯(lián)系并有一定發(fā)展規(guī)律的，人們對(duì)事物的把握就是找出他們的內(nèi)在規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律并且加以利用。通常來說，孩子在2歲左右的時(shí)候，由于視覺功能還不完善，導(dǎo)致他們的空間和距離感也比較差，經(jīng)常會(huì)摔跤、從高處往下跳或者不顧危險(xiǎn)向上攀爬。可是摔痛過一次之后，他們通常會(huì)反思自己的行為，調(diào)整之后的行為方式，或者避開上次讓他摔跤的地方。但自閉癥兒童對(duì)于事物的認(rèn)知往往難以建立起聯(lián)系。所以有時(shí)我們會(huì)看到自閉癥的孩子可能會(huì)出現(xiàn)自傷行為，是因?yàn)樗麄儫o法用語言表達(dá)自己的需求，更注重情感表達(dá)，而無法將疼痛與自傷自殘的現(xiàn)象聯(lián)系起來。

仿說的訓(xùn)練技巧1.首先把大段仿說的語言分解成小塊，增強(qiáng)理解，然后重新組合。比如“打開冰箱”、“拿出蘋果”在教的時(shí)候，家長要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。2.調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，通過照片，實(shí)物，錄像等渠道，增強(qiáng)理解力。3.遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡單的功能性的語言；4.避免沖動(dòng)地替孩子講話。5.避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說“你好敏敏”，孩子也會(huì)照說“你好敏敏”，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”。6.練習(xí)初期，避免問句：看到孩子伸手拿蘋果，如果你問“你要吃吃蘋果嗎?”你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?”這時(shí)候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋果”。7.從孩子的視角出發(fā)，在同一水準(zhǔn)示范：也就是說，你想要孩子怎么說話，你就用什么方式來示范語言。8.臺(tái)詞的輔助與淡出：比如開始練習(xí)問句時(shí)，你提出問題，不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來，比如“你要吃蘋果嗎？要”，逐漸練習(xí)只提出問題，不給予回答，直到孩子可以自己回答“要”。語言能力的發(fā)展和認(rèn)知能力有很大關(guān)系。

應(yīng)用行為分析法（applied behavioral analysis，ABA）在1987年由Lovaas報(bào)道，對(duì)一組19例孤獨(dú)癥兒童采用ABA療法干預(yù)2年時(shí)間，結(jié)果有9例兒童基本恢復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報(bào)道引起了轟動(dòng)。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功。Lovaas的研究對(duì)象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是取得良好效果的重要因素。但是目前認(rèn)為即使對(duì)于較大的孤獨(dú)癥兒童，ABA仍有很高的應(yīng)用價(jià)值。ABA采用行為塑造原理，以正性強(qiáng)化為主，刺激孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力發(fā)展。其主部分是任務(wù)分解技術(shù)( discrete trial therapy,DTT)。典型DTT技術(shù)包括以下步驟：①任務(wù)分析與分解；②分解任務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：在一定的時(shí)間內(nèi)只進(jìn)行某分解任務(wù)的訓(xùn)練；③獎(jiǎng)勵(lì)（正性強(qiáng)化）任務(wù)的完成：每完成一個(gè)分解任務(wù)都必須給予強(qiáng)化( reinforce)；④輔助：根據(jù)兒童的情況給予不同程度的提示或幫助；隨著所學(xué)內(nèi)容的熟練程度，逐漸減少提示或幫助；⑤停頓(interval)：在2個(gè)分解任務(wù)訓(xùn)練之間要有短暫的休息。訓(xùn)練要求個(gè)體化，系統(tǒng)化，嚴(yán)格性，一致性，科學(xué)性。訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)為每周40小時(shí)。當(dāng)嬰兒牙牙學(xué)語的時(shí)候，就開始了他的語言敏感期。嘉興怎么練語言評(píng)估

引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。浙江輕度語言咨詢

面對(duì)教育政策新形勢的挑戰(zhàn)，主營產(chǎn)品或服務(wù)教育產(chǎn)業(yè)按照創(chuàng)新提升、規(guī)范管理的總體要求，著眼規(guī)范，探索創(chuàng)新，不斷加快產(chǎn)業(yè)確定轉(zhuǎn)換，教材教輔主營業(yè)務(wù)穩(wěn)步提升，教育多元產(chǎn)業(yè)和融合發(fā)展初顯成效，正在加快由教育產(chǎn)品提供商向教育綜合服務(wù)商轉(zhuǎn)變的步伐。很多家長都希望送孩子成長，因?yàn)檫@種服務(wù)型有較大的優(yōu)勢選擇，比如增強(qiáng)職業(yè)綜合競爭力，除此以外獲得更好的教育、拓展更高的視野也是大家所關(guān)注的原因。當(dāng)然費(fèi)用也是一筆不小的開支，一般學(xué)生每人的花費(fèi)在20萬-50萬之間，高中和本科的費(fèi)用偏高，各家庭必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己學(xué)校。從學(xué)生和家長的角度來看，近年的教育市場也發(fā)生了一些變化。學(xué)生的英文水平越來越高，所擁有的機(jī)會(huì)和資源逐漸增多，對(duì)潛能開發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練，語言言語訓(xùn)練，注意力培養(yǎng)的依賴程度也因此降低。未來學(xué)生對(duì)潛能開發(fā)，感統(tǒng)體智訓(xùn)練，語言言語訓(xùn)練，注意力培養(yǎng)的依賴會(huì)越來越少，將更傾向于自主化和個(gè)性化的申請(qǐng)方式。我國自1999年開始對(duì)銷售進(jìn)行規(guī)范，銷售的機(jī)構(gòu)管控幾經(jīng)變化，或歷久彌新，或脫胎換骨。但不管如何，回首20年以來的政策變遷，我們可以看出，我國鼓勵(lì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，不斷采用政策措施放寬行業(yè)準(zhǔn)入門檻，促進(jìn)改善行業(yè)服務(wù)質(zhì)量，提升行業(yè)規(guī)范程度，相信未來將會(huì)是各項(xiàng)法規(guī)趨于完善、市場更加公平的光明未來。浙江輕度語言咨詢

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