兒童仿說先是模仿字詞和一些簡(jiǎn)短的語句,然后他們逐漸形成自己的說話方式,充實(shí)了詞匯和語法,這時(shí)他們才能夠和大人一樣和他人進(jìn)行交流。兒童仿說可以分成兩種:1.即時(shí)仿說即時(shí)仿說就是兒童聽完材料后立即進(jìn)行復(fù)述。家長(zhǎng)可以說一個(gè)詞或一個(gè)句子,讓兒童跟著進(jìn)行重復(fù),然后逐漸增加字句的長(zhǎng)度。例如,“我看見”“我看見一條狗”“我看見一條狗和一只貓”“我看見一條狗和一只貓?jiān)诖蚣堋薄R欢ㄒ獜暮?jiǎn)短的詞匯或短句出發(fā),在兒童成功完成對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)的仿說之后再增加句子的長(zhǎng)度和難度。還可以讓兒童仿說聽到的故事,以提高兒童的聽覺記憶力和聽覺編序能力,這種故事的選擇也應(yīng)由短漸長(zhǎng)。另外,像傳遞消息這種類型的游戲?qū)和淖⒁饴牎⒂洔?zhǔn)并正確的口語表達(dá),也是很有幫助的。2.延時(shí)仿說延時(shí)仿說即讓兒童回憶并準(zhǔn)確復(fù)述先前聽到的信息。延時(shí)仿說和即時(shí)仿說的區(qū)別就在于其中的時(shí)間間隔,間隔一段時(shí)間之后兒童聽到的信息和兒童所表達(dá)出來的信息之間會(huì)產(chǎn)生很大程度上的折扣。延時(shí)仿說這種方法可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的保持及記憶的準(zhǔn)確。電子產(chǎn)品的過多攝入影響孩子的語言發(fā)展。溫州孩子語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
語言是先吸收,然后再模仿而成的,要確保孩子能學(xué)好母語,有下列幾點(diǎn)必須注意的事項(xiàng)。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應(yīng)該檢查聽力。2、確定發(fā)聲***神經(jīng)肌肉的發(fā)展良好,給予孩子充足的機(jī)會(huì)去吸吮和咀嚼,并常常陪孩子面對(duì)面說話。3、引導(dǎo)孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿,從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對(duì)孩子說話要慢,嘴形明確,語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中,并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言,且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句,當(dāng)孩子說不清楚時(shí),不要認(rèn)為可愛而故意模仿,這樣會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)正確的語言。而孩子說錯(cuò)時(shí)也不要當(dāng)面說:“你這樣說不對(duì),再說一次!”這樣會(huì)讓孩子感到挫折而無意學(xué)習(xí)。輕微語言表達(dá)能力在兒童言語發(fā)展過程中,各聲母音位的習(xí)得具有一定的順序與規(guī)律。
語言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒通過語言理解他人的思想和情感,利用語言表達(dá)自己的感受和愿望。幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。這是一個(gè)普遍的規(guī)律,只有更好地了解幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn),才能有效提高幼兒語言能力,為幼兒的社會(huì)交往奠定良好的基礎(chǔ)。 0—6歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期,在此階段采用科學(xué)的方法,對(duì)幼兒進(jìn)行正確的語言引導(dǎo),會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)嬰兒牙牙學(xué)語的時(shí)候,就開始了他的語言敏感期。三四歲時(shí),還處于語言敏感期的階段,在這個(gè)時(shí)期內(nèi),他會(huì)模仿大人說話,會(huì)重復(fù)別人的話;也會(huì)詛咒,甚至是說臟話,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這些語言具有強(qiáng)大的力量;還會(huì)同父母說無聲的悄悄話,感受語言的魅力;還特別喜歡接電話,把他知道的電話常用語連珠炮似的說完,因?yàn)樗惺艿搅藱C(jī)器能說話的魔力等這些都是孩子在語言敏感期的正常表現(xiàn)。對(duì)于孩子的這些表現(xiàn),作為成人一定要站在孩子的角度看問題,不要給與批判和否定。眾所周知,孩子的模仿力是非常強(qiáng)的,孩子**早的語言學(xué)習(xí)方式就是模仿,當(dāng)孩子聽到一句話時(shí),或許他不懂其中的意思,但是他會(huì)記住大家當(dāng)時(shí)的反應(yīng),他覺得很好玩,以后會(huì)樂此不疲的說同樣的話。
幫助自閉癥孩子建立說話動(dòng)機(jī)模式對(duì)自閉癥孩子表達(dá)性語言訓(xùn)練,必須從表達(dá)要求的語言訓(xùn)練開始。因?yàn)楸磉_(dá)要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對(duì)他人行為的要求、對(duì)他人關(guān)注的要求、對(duì)具體信息的要求、對(duì)驅(qū)除不快之物的要求等。根據(jù)激發(fā)性操作理論,家長(zhǎng)和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時(shí)機(jī)或創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性操作時(shí)機(jī),幫助自閉癥孩子建立說話動(dòng)機(jī)模式:即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿足”。從而提高他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力,激發(fā)他們說話的愿望。當(dāng)然要讓孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的積累過程。但是我們知道只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后,才能產(chǎn)生模仿說話的愿望和主動(dòng)說話的愿望。感統(tǒng)失調(diào)、注意力不集中、語言發(fā)育遲緩,我們是在小貝殼練好的。
語言的**終目的是溝通,仿說只是一個(gè)過渡階段,而一直卡在這個(gè)階段,孩子只會(huì)一味仿說,也會(huì)成為讓很多家長(zhǎng)非常頭疼的問題,怎樣才能順利將仿說轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲墓δ苄哉Z言呢?1.把仿說轉(zhuǎn)化成提要求語言的訓(xùn)練:盡量選擇生活中常用的詞匯,孩子想要出門時(shí),故意堵住門,教孩子說“出去”,再讓孩子出去;孩子想要餅干時(shí),要等孩子主動(dòng)說出“餅干”,再把餅干給孩子。2.把仿說轉(zhuǎn)化成命名語言的訓(xùn)練:在生活中多多練習(xí),比如帶孩子逛超市時(shí),可以拿超市的物品問孩子這是什么,如果孩子不會(huì)說,可以用仿說來輔助;放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說轉(zhuǎn)化成交互式語言的訓(xùn)練:跟孩子一起玩玩具時(shí),家長(zhǎng)可以問孩子在玩什么,孩子不會(huì)回答時(shí),家長(zhǎng)回答“我們?cè)谕娣e木”,讓孩子仿說(記住語言的有趣性,放低身段,融入到孩子中)。唇舌操促進(jìn)語言講話清晰。嘉興輕度語言發(fā)音不清晰
語言是幼兒社會(huì)化及其個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。溫州孩子語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
不能建立正常的伙伴關(guān)系1.只感興趣于玩具的某一特性孤獨(dú)癥孩子**典型一個(gè)缺陷是他們不能正常發(fā)展友誼,在游戲中很少出現(xiàn)自發(fā)的象征性游戲,他們大多數(shù)不能理解玩具的功能而只感興趣于玩具的某一特性。例如,喜歡一些玩具的聲音、顏色,甚至氣味等。例如,當(dāng)我把玩一套廚房玩具給一個(gè)3歲孤獨(dú)癥孩子,他就瞇著眼睛,拿著勺子靠近自己臉部斜著眼睛看,而不會(huì)去玩過家家燒飯的游戲。2.無法理解并遵守游戲規(guī)則孤獨(dú)癥孩子也很難懂得與小伙伴玩耍時(shí)要遵守一些游戲規(guī)則,比如,玩躲貓貓,沒等別人找他,他便自己出來了。孤獨(dú)癥孩子對(duì)合作游戲缺乏興趣,常常拒絕參加集體活動(dòng)。有時(shí)他們也會(huì)在一些小朋友附近玩耍,但卻不能主動(dòng)加入對(duì)方中去玩,及時(shí)勉強(qiáng)去了也是被動(dòng)充當(dāng)角色,跟在別人后面跑來跑去。對(duì)自己的兄弟姐妹也不例外,部分的孤獨(dú)癥孩子是由于根本不會(huì)玩。3.很少有自己的朋友孤獨(dú)癥孩子很少有自己的朋友。正常發(fā)展的兒童到3歲時(shí)一般都會(huì)有些要好的小朋友,他們會(huì)常常去找這些小朋友玩。但如有人問孤獨(dú)癥孩子跟誰要好,他們很少會(huì)列出幾個(gè)朋友的名字。有時(shí)他們則會(huì)列出常常帶他們的人(如阿姨、老師)作為“朋友”。而且這種狀況會(huì)持續(xù)到他們成年以后。溫州孩子語言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)
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對(duì)于有語言障礙的兒童,小貝殼教育堅(jiān)信每個(gè)孩子都有無限的潛力,通過持續(xù)的鼓勵(lì)、耐心的指導(dǎo)和創(chuàng)新的教學(xué),... [詳情]
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2025-07-02語言不僅是溝通的工具,也是情感表達(dá)的媒介。對(duì)于有語言障礙的兒童而言,理解和表達(dá)情緒往往更具挑戰(zhàn)性。小... [詳情]
2025-07-02