語言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學好母語，有下列幾點必須注意的事項。1、確定孩子是否良好。孩子出生后就應該檢查聽力。2、確定發聲***神經肌肉的發展良好，給予孩子充足的機會去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對面說話。3、引導孩子喜歡與環境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4、對孩子說話要慢，嘴形明確，語音清楚。5、讓孩子處于充滿成人溝通的語言環境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽。6、避免模仿孩子成熟的語句，當孩子說不清楚時，不要認為可愛而故意模仿，這樣會阻礙孩子學習正確的語言。而孩子說錯時也不要當面說：“你這樣說不對，再說一次！”這樣會讓孩子感到挫折而無意學習。一般正常兒童1歲左右開始說話，喊"爸爸、媽媽"，但語言發展遲緩的兒童可能要到二三歲才開始開口說話。湖州輕微語言安坐

蒙臺梭利還認為，兒童語言的發展還存在兩個爆發期，所謂的語言爆發期是說在兒童語言發展的迅速期兒童語言有著質的變化。且這種現象不是教育的行為引起的，而是兒童自發形成的。兩歲是兒童語言發展的***次爆發時期——詞匯的大量豐富與詞類的細化。兒童所掌握的詞語會爆發性地增加幾百個名詞、動詞和形容詞。連詞和副詞也增多了，同時還能掌握詞語的前綴、后綴、動詞的變化。兩歲后，出現第二次爆發——表達能力的爆發期，蒙臺梭利把它叫做“思想的爆發”。主要表現為簡單句和復雜句的使用、動詞的時態和語態的變化、主語的用法以及并列復句和主從復句等不知不覺地出現在兒童的語言中，形成了兒童所屬民族或社會特有的心理結構和語言表達機制。安徽怎么練語言咨詢服務在進行語言訓練之前，兒童要有足夠的認知水平，可先從認識五官開始。

自閉癥兒童語言發育落后。正常發展的兒童到了6個月以后會逐漸發展起對父母或其他親人的依戀感。而孤獨癥孩子，產生這種依戀關系比較晚，甚至不會有。例如：他們對爸爸媽媽呼喚聲視而不見或聽而不見，以致家長開始誤會以為他們的孩子聽力有障礙。有些孤獨癥孩子似乎也表現出對家長的親近，但跟家長的依戀關系，孤獨癥孩子與一般兒童有著本質上的區別。例如，要抱抱或攙扶等，但這也可以說是形近神遠。與大人抱著的時候，孤獨癥可能從不與其進行目光接觸，就算有短暫地接觸也是不帶任何情感的。2.對物品過度依戀與此同時，孤獨癥孩子卻往往發展出對于某種物品的依戀關系。例如：一些卡片，或會發光、發聲音的東西。3.不懂得害怕孤獨癥孩子在該害怕的時候往往并不表現出害怕。有學者認為，這可能與孤獨癥孩子大腦中主管感情的松果體部分的病變傷害有關系。例如，與動物在一起時不知道躲避，甚至不知道躲避危險物體。4.不會尋求幫助在痛苦、害怕、有困難或者受委屈時，正常兒童往往會去找自己的親人幫忙。而孤獨癥孩子確實感到害怕或難受的時候，往往是寧可獨居一處而不尋求大人的安慰或幫助。

仿說的前備能力及訓練仿說，對孩子的語言發展意義重大，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環境下說什么內容，而不僅*是復述對方的話！對此，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發音能力：對于不會發音的孩子，需要從模仿發單音節開始（a，wu，）；2.提高語言能力：讓孩子的語言復雜化，從簡單到復雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達出來，比如，當孩子看到杯子時可以說出杯子；比如，指著手機告訴孩子“這是手機”，孩子仿說“這是手機”；5.交互式語言能力：家長問孩子“你叫什么名字”，孩子不會回答，家長可以輔助說“我是小雪”，孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動作模仿能力：大肢體動作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細動作能力：仿說是“口腔的精細動作”，常用的訓練方法包括：用手勢表示1-10的數字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動作；3.練習順序：大動作模仿→精細動作模仿→仿說。呼吸訓練、唇舌操是促進語言發展的基礎。

言功能區絕大多數都在左腦，如布羅卡區，韋尼克區，運動性語言中樞、聽覺性語言中樞、視覺性語言中樞。為了提高大腦的工作效率，大腦的兩個半球要進行專責化。兩個半球負責功能不相同，而且也不是等勢的。大多都是語言在哪個半球，哪個半球就是優勢半球，絕大多數都是左半球為優勢半球。如果左右半球沒有分化好，沒有形成優勢半球，那么右腦以后也可能會負責語言。結果即是2個半球之間分化不良，專責化不成熟，外在表現就會有自言自語。這也可能和前庭功能失調有關，因為前庭系統掌管著左右腦互用，所以如果前庭系統失調導致左右腦互用不良，也可能會引發自言自語。感統失調、注意力不集中、語言發育遲緩，我們是在小貝殼練好的。溫州小貝殼語言社交

一些語言發育遲緩兒童因口語表達能力低，或有發音異常，多用示范、手勢、模仿作為代償的交流方式。湖州輕微語言安坐

幾種常見的仿說功能①溝通方式孩子通過立即仿說跟你溝通，他馬上重復你的話，意思是“我聽見你說話了，但不完全明白你的意思，我需要時間處理信息。”②輪流溝通孩子知道該輪到他講話了，他也想參與對話，但是他目前只會重復你的問題。通過重復你的話，他表示完成了他這方面的溝通。比如媽媽說：“把遙控器拿過來”，孩子聽懂了，也把遙控器拿過來了，但是只會說:“把遙控器拿過來”。③表達情緒孩子想表達情緒，但是不會，于是演示記憶中上次出現同樣情緒的情景。延遲仿說在這種情況出現較多。比如有個孩子每次高興起來都會嚷嚷:“大氣球!”你四周張望，沒有氣球啊?什么情況?情況是這樣的：他記得跟爸爸媽媽去游樂場玩，在游樂場看見了一個大氣球，那天他玩的很開心，于是就借用這個情景來表達自己高興的心情。④提出需求有些聽起來讓人莫名其妙的話，可能是在提要求。孩子在用這個詞表示他想吃東西。⑤確認自己在做一件事的過程中，把過程背誦出來。比如在接受ABA訓練后多年，小明刷牙的時候還在背誦ABA老師的任務分析指示“首先，明明要把牙刷拿出來，然后。。。”他這么做在自我肯定，自我指導，不斷地確認自己的行為。湖州輕微語言安坐

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