感覺統合失調、包括注意力不集中、容易沖動、自控力差都是具體的癥狀表現。根本上是因為患者有注意力缺陷、多動癥、孤獨癥譜系（以前的阿斯伯格綜合癥）、認知發育遲緩障礙，才會導致一系列的行為問題、情緒問題、社交障礙、運動協調問題。你去醫院檢測，沒有所謂感統失調檢測，只有平衡功能、注意力功能的檢測。更客觀的腦神經科學，采用FMRI磁共振功能成像，或侵入性更小的fNIR抑制功能近紅外腦成像。（患者的前額葉活化程度明顯低于正常人） 感覺，是神經系統的'營養"，如果沒有各種感覺刺激的信息輸入，神經系統就不可能對外界產生反應。臺州早教感統評估

    尊重孩子的生命發展規律，提供空間，讓孩子該爬時可以爬，該走時可以走；給予孩子足夠的愛和陪伴，讓有安全感；多帶孩子親近大自然，豐富視覺嗅覺觸覺等；不要過多的限制，玩沙玩水時，讓她玩個夠！當然，感統訓練是多方面的，包含前庭覺、觸覺、本體覺、視覺、聽覺、味覺等。需要***訓練，也需要針對問題進行訓練。如，觸覺敏感的孩子，給她抓癢、梳頭、按摩等；前庭覺訓練，可以攀爬走、爬樓梯、踢球、滑滑梯等；本體覺訓練，被動操、學坐、捉迷藏、倒水、拍皮球等。實施感統訓練的過程，其實是兒童認知能力和學習能力發展的過程，父母要做的是提供環境，孩子要做的是盡情的在玩樂中鍛煉！ 臺州兒童感統失調表現感統失調可以找誰求助？

    大多數的家長還是認為感統是有問題的孩子才做的訓練，我的孩子很好他不需要。所以當時來找到我的也都是“特殊兒童”。在從業的**年我訓練的兒童以腦癱、自閉癥、腦外傷、低智等特殊兒童為主，接受的學習內容也是針對特殊兒童的訓練方法。機械、重復、刻板的訓練只為讓他們在未來的成長過程中可以自食其力，有自己照顧自己的能力就可以了。我也會嘗試很多方式陪他們游戲、拋掉所謂的訓練流程，我發現即便是特殊兒童也是可以逐漸有回應的，他們實際上也是需要情感的互動的，一個腦癱的孩子雖然不會說話她可以笑著過來擁抱你，一個自閉的孩子可以把他心愛的零食和你分享······

    感統是在彌補孩子的玩耍，孩子已經不知道怎么玩耍了，感統是通過游戲形式，來達到科學玩耍的目的，每個項目都是針對孩子的缺陷來制定的，能夠通過***的刺激來達到比較好的效果，所以我們大家不要認為感統就是單純意義的玩。當然，**終感覺統合應該成為一種觀念，滲透在每個人的日常生活當中，可以說，感覺統合訓練從生活中來，又回到生活中去，訓練的**終目的也就是讓人們更好的適應周圍的環境，而不是離開現實的生活情境去空想能力的提高。 感統幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，目標是達到兒童的綜合能力的提升。

    實質上感統主要通過孩子的視、聽、嗅、味、觸、本體、前庭平衡等感官刺激，規范孩子行為，提升大腦功能，從而提升孩子的能力……感統訓練和體能訓練并不***，對于身體平衡控制不好的孩子，感統訓練會多角度的刺激前庭覺以改善平衡情況，而體能訓練則可以提升孩子的身體素質，兩者結合訓練可以得到更***的提升。總之，感覺統合訓練不同于一般的體能活動或游戲，它是個別化、針對性強的、促進身體神經系統完善的能力開發活動，必須經過教育、心理和生理三方信息整合的專業測評后，根據測評結果才能進行有效性的訓練。感覺統合是人類的本能，是一切能力的基礎。家長一定要在孩子還小的時候，幫助孩子把身體一切能力發展的根基，用針對性的感覺統合訓練打造好。 感統訓練讓孩子在玩樂中通過專門的訓練器械，達到刺激孩子前庭覺、本體感、視覺、觸覺、聽覺等的發育。紹興大運動感統提升注意力

感統全稱感覺統合，感覺統合是大腦的功能。臺州早教感統評估

    打開感官的感統課在孩子的課程里，也有針對感統的課程。我還記得一節課是老師把一些墊子扔在教室各個角落，跟孩子們說這是小石頭，我們現在要踏著石頭過河。我心中泛起一絲悲哀。在我們小時候，踏著石頭過河，聽著溪水潺潺、聞著田野里的花香是每天的日常，哪里有什么“感統失調”?而現在的孩子大多數都生活在都市里，他們能摸到的東西，大都是金屬、塑料、木材。如果再有一兩個擔心孩子生病，不讓他們到處亂摸的家長。觸覺怎么發展？他們能聞到的東西只是加工過的食物、人造的香精。感覺的豐富性大打折扣，感知的能力也受到影響。而感統課上，老師會通過各種刻意準備的材料，讓孩子的感覺世界更加豐富。感統課替你陪娃玩如果不去理會聳人聽聞的“感統失調”，**把感統課當做是專注陪娃的契機。花出去的銀子或許會沒那么肉疼。愛摔跤的樂樂，其實并不是什么前庭覺失調，只是因為奶奶常年帶娃，老人不愿意出門，樂樂也基本在家活動。練習的少，自然肢體不協調。在感統課上和老師家長一同瘋玩，時間長了，當然會有改善。 臺州早教感統評估

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