一般兒童到了2-3歲時就有了情感意識。他們不僅能表達自己的一些情感，更重要的是能懂得他人特別是父母的許多情感。比如，媽媽高興時孩子也會笑，而媽媽生氣時孩子常常會去注視她。孤獨癥孩子在這一方面往往存在極大的困難，他們很難去理解他人的面部表情，不會“察言觀色”。因此他們無法準確地表達自己的感情，在社會、公共場所的互動往往困難重重。2.社會互助能力差有的孤獨癥孩子在必須有人幫助才能得到其所要的東西，例如，要人幫助去打開一罐飲料的時候，往往只會牽著大人的手以使之接觸到該東西，但同卻時沒有任何目光接觸。正常發展的兒童在這種情況下一般多會用手指點以表達要幫助的意思。而孤獨癥孩子要完成這種用手指點以表達要幫助的動作，通常很晚才慢慢出現，甚至可能不會出現該動作。正所謂“先知其然，再知其所以然”，作為家長，我們都期盼孩子能夠在社交方面有所提升，因此，我們就需要針對孩子不同的語言社交障礙表現，來選擇有針對性地干預方法。當嬰兒牙牙學語的時候，就開始了他的語言敏感期。湖州輕微語言社交

發育遲緩的兒童主要障礙表現在情感障礙、語言障礙、行為障礙、感知覺異常、認知理解缺陷等，游戲能提高這些兒童的1.提高兒童的觀察力專注能力游戲可培養兒童學會觀察并去感受游戲氛圍及樂趣。例如在個訓課上，我和小寶玩小螞蟻爬的游戲時，說完的時候會在他的身體的某一個部位上撓一下，玩了幾次之后，小寶就會做好防備，而且眼睛一直看著我，他在等小螞蟻會爬到哪個地方，在互動的過程中，他不僅認識了自己的身體部位而且還學會了主動表達，比如說：“老師，不要撓癢癢?！?.提高兒童精細、身體協調、感覺統合能力游戲可以使兒童自然的獲得肌肉協調與動作練習，通過游戲能讓兒童自然地發展走、跑、跳平衡的能力，玩時使大小肌肉活動起來，在玩耍中使大腦神經對深層的感覺進行有效的統合。3.提高兒童的模仿能力玩大拇指的游戲，孩子們在快樂中自然學會了模仿伸食指指五官的能力。學會了伸食指的能力，以及另一只手各指尖碰壓的能力。4.提高語言理解能力語言理解及表達能力，在走走停停的游戲中，孩子們聽到老師說走時，開始走，老師說停時，孩子們馬上不動，訓練孩子聽的能力，同時孩子身體控制能力得到了提高。湖州輕微語言社交自閉癥兒童的語言訓練中，首先要訓練眼神的跟隨能力，其次是語言的模仿能力。

游戲老的目的是什么？1.輔助診斷了解，簡單來說就是通過游戲了解孩子內心的基本情況。2.幫助老師與孩子關系的建立。3.是疏通防衛及處理焦慮的媒介，在游戲的時候放松心情，不會那么急躁導致在課堂上學不進去東西。4.有助于兒童將感覺口語化，提高語言的表達能力。5.有助于兒童將潛意識的過程引出來并釋放其緊張。6.增強兒童在訓練結束后對游戲的興趣。同時，游戲也是兒童探索了解社會，初步建立規則的有效方法。尊重孩子的本身及其社會性，自發的去探索。

語言發音不清如果三周歲前還不清楚，就需要借助于外力及早進行干預。否則將會影響孩子的群體社交能力。入園后，當別的小朋友聽不懂其講什么就不愿意與其一起玩。如若到了六周歲則會影響拼音的學習。語言影響是智力水平的一大因素。若有發音不良，講話不清的現象，應屬大腦感覺動作能力發展不夠成熟，以致無法適當操作發音***的緣故，可以帶孩子到戶外多做運動，抑或進行感覺統合訓練，幫助孩子發展其大腦感覺動作能力。使得語言的發音功能得到提高。自言自語、仿說是自閉癥兒童的一個特征。

幫助自閉兒自主使用語言的方法首先要教會孩子在生活、學習、玩耍、休閑等場景中所需使用各種語言的技巧，比如：如何使用語言詢問信息？如何使用語言提要求？如何使用語言評論是非？如何使用語言拒絕要求？如何使用語言控制環境？等等。其次，誘導孩子在真實材環境中運用語言。幫助孩子在真實、自然環境下自主使用語言的方法有許多，這里著重介紹以下幾種：幫助孩子在真實、自然環境下自主使用語言的方法（1）模仿使用法家長或老師把孩子想說或應該說的話說出來，讓孩子模仿說出。有口語的自閉癥孩子使用要求性語言量少、句短、以詞代意或用動作表示。家長可以把孩子表達要求的語言說出來，讓孩子模仿使用，再滿足孩子的要求。這樣孩子模仿使用的量達到一定程度后，就有可能發生質的變化——在類似場景下主動說出曾經模仿說出的表達需要的話。（2）動機誘導法把握或設置孩子需求情景，利用原始需求動機，誘發孩子主動使用口頭語言表達需要。語言性思維：包含孩子的語言、組織、理解和表達。湖州輕微語言社交

0—6歲是幼兒語言發展的敏感期，在此階段采用科學的方法，正確的語言引導，會起到事半功倍的效果。湖州輕微語言社交

語言的**終目的是溝通，仿說只是一個過渡階段，而一直卡在這個階段，孩子只會一味仿說，也會成為讓很多家長非常頭疼的問題，怎樣才能順利將仿說轉變為真正的功能性語言呢？1.把仿說轉化成提要求語言的訓練：盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時，故意堵住門，教孩子說“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時，要等孩子主動說出“餅干”，再把餅干給孩子。2.把仿說轉化成命名語言的訓練：在生活中多多練習，比如帶孩子逛超市時，可以拿超市的物品問孩子這是什么，如果孩子不會說，可以用仿說來輔助；放學在路上也可以教孩子命名周圍的事物。3.把仿說轉化成交互式語言的訓練：跟孩子一起玩玩具時，家長可以問孩子在玩什么，孩子不會回答時，家長回答“我們在玩積木”，讓孩子仿說（記住語言的有趣性，放低身段，融入到孩子中）。湖州輕微語言社交

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