語言發音不清如果三周歲前還不清楚，就需要借助于外力及早進行干預。否則將會影響孩子的群體社交能力。入園后，當別的小朋友聽不懂其講什么就不愿意與其一起玩。如若到了六周歲則會影響拼音的學習。語言影響是智力水平的一大因素。若有發音不良，講話不清的現象，應屬大腦感覺動作能力發展不夠成熟，以致無法適當操作發音***的緣故，可以帶孩子到戶外多做運動，抑或進行感覺統合訓練，幫助孩子發展其大腦感覺動作能力。使得語言的發音功能得到提高。一般正常兒童1歲左右開始說話，喊"爸爸、媽媽"，但語言發展遲緩的兒童可能要到二三歲才開始開口說話。浙江輕度語言表達能力

口語萌芽階段1、理解并回答：“這是什么？”簡單提問句。2、理解并回答“xx在哪里？”簡單提問句。3、理解并回答“那是什么”簡單提問句。4、理解并回答“誰來了”簡單提問句。5、理解并回答“那是誰來？”簡單提問句。6、理解并回答“誰怎么了？”簡單提問句。7、理解并回答“xx在做/干什么呀？”簡單提問句。8、學習并掌握初級動詞（如：哭，笑，拿，吃，看，喝，打，坐等）。9、學習使用“主語+謂語雙詞句”（如：寶寶看爸爸吃）。10、學習使用“謂語+賓語雙詞句”（如關門、洗碗、穿衣）。衢州中度語言仿說0—6歲是幼兒語言發展的敏感期，在此階段采用科學的方法，正確的語言引導，會起到事半功倍的效果。

不能建立正常的伙伴關系1.只感興趣于玩具的某一特性孤獨癥孩子**典型一個缺陷是他們不能正常發展友誼，在游戲中很少出現自發的象征性游戲，他們大多數不能理解玩具的功能而只感興趣于玩具的某一特性。例如，喜歡一些玩具的聲音、顏色，甚至氣味等。例如，當我把玩一套廚房玩具給一個3歲孤獨癥孩子，他就瞇著眼睛，拿著勺子靠近自己臉部斜著眼睛看，而不會去玩過家家燒飯的游戲。2.無法理解并遵守游戲規則孤獨癥孩子也很難懂得與小伙伴玩耍時要遵守一些游戲規則，比如，玩躲貓貓，沒等別人找他，他便自己出來了。孤獨癥孩子對合作游戲缺乏興趣，常常拒絕參加集體活動。有時他們也會在一些小朋友附近玩耍，但卻不能主動加入對方中去玩，及時勉強去了也是被動充當角色，跟在別人后面跑來跑去。對自己的兄弟姐妹也不例外，部分的孤獨癥孩子是由于根本不會玩。3.很少有自己的朋友孤獨癥孩子很少有自己的朋友。正常發展的兒童到3歲時一般都會有些要好的小朋友，他們會常常去找這些小朋友玩。但如有人問孤獨癥孩子跟誰要好，他們很少會列出幾個朋友的名字。有時他們則會列出常常帶他們的人（如阿姨、老師）作為“朋友”。而且這種狀況會持續到他們成年以后。

兒童社交性焦慮障礙指兒童面對新環境或陌生人產生恐懼、焦慮和回避的行為。對陌生人的警惕在半歲到一歲時是正?，F象。在童年早期當兒童遇到新的、陌生的或具有社會威脅的情景時出現一定程度的擔心或焦慮也是正常的?；即苏系K的兒童表現出對陌生人的持久或反復的害怕和（或）回避，這種害怕可主要針對成人或同伴，或兩者兼有，并伴正常的選擇性依戀父母或其他熟知者?；疾÷噬袩o確切報道，其起病時間為2～5歲至學齡前期，無性別差異。語言性思維包含語言的組織、理解、表達和社交。電子產品的過多攝入影響孩子的語言發展。

游戲***主要是基于心理分析學派的理論發展而成。兒童特別是幼兒言語發展水平有限，所掌握的詞匯量較少，將內心的情感及事件用言語很清楚地描述出來對他們來說有一定地困難，心理治療師在與兒童的接觸中發現，兒童在繪畫、玩玩具、講故事、唱歌、跳舞等游戲的過程中更容易表露出內心難以用言語表達的情感和想法。于是，心理治療師在對兒童進行心理***時，常常通過游戲活動來使咨詢更好地進行，比如利用玩具取代言語作為給兒童講故事或兒童表達情感的方式，通過實物來幫助兒童理解抽象概念，從而發現兒童的癥狀、異常習慣以及性格特征。游戲***也就是指兒童主要是透過游戲，將內在的焦慮外顯化，并透過游戲治療師的互動，從而增加對自我行為和情緒的認識，并促進個人的發展，加強自我面對困難時的信心和能力。語言韻律問題：兒童能聽會說，但說話時存在韻律失調的問題，表現為語調、節奏、重讀和重音等方面的異常。紹興小貝殼語言游戲

一些語言發育遲緩兒童因口語表達能力低，或有發音異常，多用示范、手勢、模仿作為代償的交流方式。浙江輕度語言表達能力

仿說的前備能力及訓練仿說，對孩子的語言發展意義重大，正確的仿說一定要是孩子知道在什么環境下說什么內容，而不僅*是復述對方的話！對此，需要分別提高孩子的語言能力和模仿能力。語言能力1.提高發音能力：對于不會發音的孩子，需要從模仿發單音節開始（a，wu，）；2.提高語言能力：讓孩子的語言復雜化，從簡單到復雜，從少到多。為提要求能力、命名能力、交互式語言能力做鋪墊；3.提要求能力：比如孩子想吃餅干，拿出餅干，并教孩子說“我要餅干”，孩子仿說后，再給餅干；4.命名能力：命名能力是把孩子所感知到的東西用語言表達出來，比如，當孩子看到杯子時可以說出杯子；比如，指著手機告訴孩子“這是手機”，孩子仿說“這是手機”；5.交互式語言能力：家長問孩子“你叫什么名字”，孩子不會回答，家長可以輔助說“我是小雪”，孩子仿說“我是小雪”。模仿能力1.大動作模仿能力：大肢體動作的模仿，如模仿拍手、拍腿、拍桌子、扔垃圾；2.精細動作能力：仿說是“口腔的精細動作”，常用的訓練方法包括：用手勢表示1-10的數字、手指謠、教孩子用手去指、抓等動作；3.練習順序：大動作模仿→精細動作模仿→仿說。浙江輕度語言表達能力

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