導(dǎo)致孩子容易產(chǎn)生以下兩方面的障礙?!褚环矫?,身體內(nèi)部的神經(jīng)細(xì)胞無法進(jìn)行連結(jié),無法產(chǎn)生神經(jīng)通路,無法將身體各部位接收到的感覺刺激傳輸?shù)酱竽X,所以孩子的大腦就無法對身體下達(dá)有針對性,有意義的動(dòng)作指令?!窳硪环矫?,大腦各功能區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞得不到足夠的電流信息,彼此腦細(xì)胞之間的連結(jié)不夠,所以腦功能也無法發(fā)育完全,結(jié)果即使身體傳來的信息大腦有接收到,卻因?yàn)楣δ懿怀墒欤瑳]有足夠的連結(jié),沒有足量的感覺記憶,也無法下達(dá)正確的動(dòng)作指令,致使身體對外界作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。存在這方面障礙的孩子,在肢體的動(dòng)作上可能就會(huì)表現(xiàn)得笨手笨腳,協(xié)調(diào)性不佳。身體操作、策略不太好的孩子,自然很容易摔跤,容易無意識地撞傷或推倒別人,容易不由自主地把鉛筆弄斷把玩具玩壞,容易害怕爬高上低,容易對陌生環(huán)境沒有安全感,對熟悉環(huán)境缺乏探索欲望等。將來也有可能出現(xiàn)注意力不易集中,記憶力差,愛發(fā)脾氣等情況。 如何預(yù)防發(fā)育遲緩的出現(xiàn)?浙江孩子發(fā)育遲緩社交咨詢
發(fā)育遲緩小朋友要分嚴(yán)重程度,這就像是一個(gè)小朋友的智力水平,輕度發(fā)育遲緩的小朋友智力水平相對較高,如果伴隨有神經(jīng)損傷的、嚴(yán)重的發(fā)育遲緩小朋友(如腦癱),則智力水平較低,這是其一;其二是自身努力程度,兩個(gè)智力相當(dāng)?shù)男∨笥眩渲幸粋€(gè)小朋友比較努力學(xué)習(xí)(努力康復(fù)),那么這個(gè)小朋友大概率是比另外一個(gè)小朋友成績要好;其三是家庭環(huán)境,家長對小朋友是否上心,如有沒有報(bào)學(xué)習(xí)班(有沒有去專業(yè)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)***或是否遵醫(yī)囑進(jìn)行家庭康復(fù))等等;其四是教學(xué)資源的多少以及老師的引導(dǎo)作用(醫(yī)院或機(jī)構(gòu)的設(shè)備和醫(yī)生們的水平)等等。臺(tái)州發(fā)育遲緩訓(xùn)練咨詢孩子3歲了還不會(huì)跑是不是發(fā)育遲緩?
我打一個(gè)比喻吧。有一個(gè)剛剛讀一年級的小朋友名字叫做“發(fā)育遲緩”。那么這個(gè)問題可以變成“這個(gè)小朋友長大后的人生是什么樣子的呢?”再進(jìn)一步延伸到“一個(gè)人長大后的人生是什么樣子的呢?”說到這里,你應(yīng)該多多少少都會(huì)有自己想法了——沒錯(cuò),一個(gè)發(fā)育遲緩長大后的人生是什么樣子的,由很多因素影響,如智力、自身努力程度、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等等,因此我們并不能準(zhǔn)確的描述出來。發(fā)育遲緩小朋友要分嚴(yán)重程度,這就像是一個(gè)小朋友的智力水平,輕度發(fā)育遲緩的小朋友智力水平相對較高,如果伴隨有神經(jīng)損傷的、嚴(yán)重的發(fā)育遲緩小朋友(如腦癱),則智力水平較低,這是其一;其二是自身努力程度,兩個(gè)智力相當(dāng)?shù)男∨笥?,其中一個(gè)小朋友比較努力學(xué)習(xí)(努力康復(fù)),那么這個(gè)小朋友大概率是比另外一個(gè)小朋友成績要好;其三是家庭環(huán)境,家長對小朋友是否上心,如有沒有報(bào)學(xué)習(xí)班(有沒有去專業(yè)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行康復(fù)***或是否遵醫(yī)囑進(jìn)行家庭康復(fù))等等;其四是教學(xué)資源的多少以及老師的引導(dǎo)作用(醫(yī)院或機(jī)構(gòu)的設(shè)備和醫(yī)生們的水平)等等。接下來我根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)說一下吧,我習(xí)慣將發(fā)育遲緩分為單純發(fā)育遲緩(沒有腦或***損傷)和腦癱(嚴(yán)重發(fā)育遲緩、腦或***損傷)。
語言發(fā)育遲緩的表現(xiàn),常見的有以下幾種:***:過了說話的年齡仍不會(huì)說話,說話比較晚。第二:開始說話后,與其他正常兒童對比,出現(xiàn)語言發(fā)展慢、停滯、語言技能差的問題。第三:在語言應(yīng)用方面,詞匯和語法的應(yīng)用均低于同齡兒童。很多兒童到了3-4歲的年齡還是只會(huì)用單詞交流,不會(huì)用句子表達(dá),出現(xiàn)交流技能低的問題。第四:有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)回答他人的問題時(shí)反應(yīng)慢。第五:還有的兒童出現(xiàn)語言理解困難,不懂他人說話的意思,還包括遵循指令困難,不能按照他人的指令進(jìn)行正確的操作。當(dāng)然除了語言癥狀,此類兒童還常伴有其他問題,比如不愿與他人交流、智力低下等,部分兒童還存在注意力不集中、亂扔?xùn)|西、與別人缺少目光接觸、煩躁、多動(dòng)、不合群,甚至自傷和他傷等異常行為。 寶寶好像發(fā)育遲緩了,怎么辦?
病因多種多樣,主要為先天遺傳因素,或是胎兒時(shí)期的發(fā)育不良引起。另外,染色體異常、營養(yǎng)不良和一些慢性疾病都可能造成發(fā)育遲緩。如果孩子出現(xiàn)了發(fā)育遲緩,家長不要著急,可以尋找病因,對癥***。1、營養(yǎng)不良是體格發(fā)育遲緩的重要原因,應(yīng)通過合理補(bǔ)充營養(yǎng)、***均衡飲食,培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,促進(jìn)食欲等方式調(diào)養(yǎng)。比如豆類制品、蛋、魚蝦、奶類、瘦肉等動(dòng)物性食物,富含維生素A和C以及鈣等無機(jī)鹽的蔬菜、水果等,尤其是鈣。2、如果是其他疾病引起的發(fā)育遲緩,應(yīng)該積極***其他疾病。比如孩子存在染色體異常,例如唐氏綜合征、特納綜合征;或者有代謝性疾病,比如先天性的甲狀腺功能低下;或者有骨骼方面的疾病,例如骨軟骨發(fā)育不良。3、如果是遺傳性因素導(dǎo)致的發(fā)育不良,可以通過合理調(diào)養(yǎng),充分發(fā)揮生長潛力,必要情況下可酌情使用生長***。4、積極干預(yù),主動(dòng)運(yùn)動(dòng)和被動(dòng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。主動(dòng)運(yùn)動(dòng)是幫助孩子進(jìn)行一些抬頭、爬行、翻身的練習(xí);被動(dòng)運(yùn)動(dòng)是幫助孩子做一些嬰兒操、按摩撫觸。這些運(yùn)動(dòng)有利于孩子的生長發(fā)育。 孩子哭的時(shí)候無音調(diào)變化,是發(fā)育遲緩嗎?衢州孩子發(fā)育遲緩咨詢服務(wù)
孩子發(fā)育遲緩了,該怎么辦?浙江孩子發(fā)育遲緩社交咨詢
分析下自閉、多動(dòng)、發(fā)育遲緩的區(qū)分之處、共同處:現(xiàn)如今的主流觀點(diǎn)認(rèn)為:這三者是不同的病癥,雖然有一定的共同之處。這個(gè)說法呢,對也對,錯(cuò)也錯(cuò),為什么呢?因?yàn)椋壳斑@三者的判定要求、診斷標(biāo)準(zhǔn)、定義不一樣,具體的可以去網(wǎng)上查錯(cuò)在哪呢,錯(cuò)在沒有從更高的視角、更統(tǒng)一的高度去正確認(rèn)知這三者,沒有深入的去探究這三者的共同性、相關(guān)聯(lián)性,相作用性。自閉癥、多動(dòng)的孩子,從更高的視角看,可不可以認(rèn)為是發(fā)育遲緩呢?可以,確實(shí)是種發(fā)育遲緩,發(fā)育障礙。那為什么明確分開了呢?因?yàn)?,目前,絕大部分,認(rèn)定為發(fā)育遲緩的孩子,不好動(dòng),很少動(dòng),有語言,有一定的社交能力,眼神也不飄忽。形象點(diǎn)比喻,發(fā)育遲緩,情況越嚴(yán)重的孩子,越像木頭人,一動(dòng)不動(dòng)。雖然也伴有智力發(fā)育水平低、語言能力差、社交能力差、運(yùn)動(dòng)能力極差等問題、少部分多動(dòng)現(xiàn)象。但按現(xiàn)有的自閉癥、多動(dòng)癥的標(biāo)準(zhǔn)來判斷他們,有明顯質(zhì)的區(qū)別。 浙江孩子發(fā)育遲緩社交咨詢
情商的培養(yǎng)情商在現(xiàn)代社會(huì)中愈發(fā)受到重視。家庭教育能夠有效地提升孩子的情商。父母如果能夠敏銳地察覺孩子... [詳情]
2025-06-30職業(yè)探索與準(zhǔn)備是一項(xiàng)長期的任務(wù),從小培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識和職業(yè)技能對他們的未來發(fā)展大有裨益。小貝殼教育... [詳情]
2025-06-30家庭支持與早期干預(yù)家庭是孩子成長的環(huán)境,家長的支持對于孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要。小貝殼教育強(qiáng)調(diào)家庭參與... [詳情]
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2025-06-29