自閉癥兒童的感覺統合訓練，大部分是利用游戲的形式，讓孩子在個人和團隊的游戲中，提高感覺統合能力，游戲也**適合兒童的心理，自閉癥兒童有可發泄壓抑的情緒的活動形式，起到心理上的疏導作用。同時，在感覺統合訓練過程中，老師與自閉癥兒童的密切、長期的互動關系中，培養與鍛煉了自閉癥兒童的社交能力。在自閉癥訓練的整體設計上，要求做到感覺統合訓練的生動、活潑，增強其游戲性、活潑性、趣味性，循序漸進，把孩子的功能發展放在**。要求孩子多練習，老師多使用表揚、鼓勵、引導的方法，培養自閉癥兒童自尊與自信。自閉癥兒童的訓練需要關注他們的整體發展，而不只只是某些方面的改善。金華輕度自閉癥咨詢

自閉癥兒童可不可以去幼兒園這首先得看自閉癥兒童的能力情況，孩子是否具備遵守規則的能力、聽理解能力、簡單的功能性溝通能力、等等，其次幼兒園是什么性質（是否是特殊幼兒園），幼兒園是否接受特殊兒童入學，園內老師、學生、家長是否有足夠的包容心等等因素都是需要家長在孩子進入幼兒園之前考慮的事情。這個問題并沒有準確的答案，由于自閉癥兒童在社會溝通交往、認知、行為等很多方面都與其他普通兒童有差異，可能會導致孩子融入不了環境或者跟不上學業等，所以應不應該送孩子上幼兒園要取決于孩子的能力和幼兒園的態度。蘭溪輕度自閉癥交流咨詢自閉癥兒童的教學既要靈活又要注重常規。

為了幫助自閉癥學生適應學校的環境，學校可以采取一些有效的策略。例如，學校可以建立一個逐步適應計劃，使學生在逐漸增加的情境中逐漸適應學校環境。在課堂上，教師可以采用視覺輔助工具，例如圖片或者圖表，來幫助學生更好地理解教學內容。此外，教師也應該積極鼓勵學生的參與，例如通過課堂合作、角色扮演和游戲等方式來提高學生的互動交流能力。入學后，學校還應該監測每個學生的進展情況，并與家長溝通。如果學生遇到了困難或者需要額外的支持，學校和家長應該及時協調和解決。此外，社區和其他教育資源也可以為學生和家庭提供支持和幫助。雖然自閉癥兒童入學可能面臨一些困難，但是他們有權利獲得平等的教育機會。學校應該采取一系列策略來幫助這些學生實現其比較大潛能，并很大程度地參與到正常的學校生活中。建議：自閉癥兒童在入學前在機構里接受過，課堂常規、團體競爭合作、考試回答問題等能力的訓練。

遠距離學東西的能力通常孩子在機構或是家里距離都是比較近的，但是到了幼兒園之后，老師和孩子的距離可能會更大，這時候孩子很多的表現就是注意力不集中，但是注意力不集中可能不單純是遠距離學東西的能力問題，有可能是多動的問題。多動一般三種變現，第一種就是注意力不集中；第二種是跑來跑去停不下來；第三種就是做什么事情都很沖動。針對在學校遠距離學東西的問題，我們在干預的過程中剛開始是近距離的學東西，逐漸延長距離，這個是要訓練的。自閉癥兒童的訓練需要長期的耐心和堅持，不能期望立竿見影的效果。

自閉癥人群就業：四、找一位愿意提供幫助和建議的良師益友。這個人既可以是跟他們有同樣興趣愛好的人，也可以是曾克服過類似障礙或挑戰的人;既可以是關心他們的家人或朋友，也可以是社會上的專業工作者或愛心人士。不同的經歷和視角常常會帶來一些更好的點子和建議，開闊思路，也可以幫助他們超越內心的困擾。五、包裝他們的技能。重點突出那些能夠證明他們工作能力的經歷，讓個人履歷更有說服力。如有需要，還可以附上展示他們的才能和工作技能的實物、圖片和文件等，以便給雇主留下深刻印象。六、練習社交技巧。不論在任何工作環境中，或多或少都將會涉及到社會交往的問題。一開始不太適應社會環境是很自然的，應該鼓勵他們逐漸走出自己的舒適區，以自己的節奏參與社會活動。但不要過分催促或強迫。自閉癥患者可能表現出對變化的不適應，如日常例行活動的變化。磐安2歲自閉癥咨詢評估

一些自閉癥兒童存在食物不耐受的情況，建議出現晚上睡眠不好、飲食不好的情況，去醫院檢測。金華輕度自閉癥咨詢

自閉癥兒童有各種感覺調節障礙，具體表現在對外界刺激缺乏反應或反應過強，對他人的吩咐和問話置之不理。為提高對感覺刺激的感受性和敏感性，自閉癥兒童常作出摩擦、拍耳、磨牙或拍打等動作。為尋求前庭刺激，常搖晃或擺動身體、或轉動頭部。自閉癥兒童大都活動過度，有時作出某些夸張而怪異的動作或姿勢。因此，在感覺統合的訓練中，自閉癥兒童的特殊性是我們首先考慮的因素。專業的感統訓練中會輸入對自閉癥兒童的規則、指令、模仿、對外界刺激適當反應的訓練。讓孩子更好的能夠融入集體，并適應集體生活。金華輕度自閉癥咨詢

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