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企業商機
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家庭食育專委會企業商機

日本戰后開始提倡“食育”(食物教育),起初鼓勵小朋友要吃有營養既食物,現在日本社會越來越富裕,就要解決營養過多同肥胖既問題。按照日本文部省的規定,食育全部有嚴格課程,譬如三年班的小朋友要設計食譜、準備一次早餐給家人吃、六年班要學薯片課程,用酒精燈進行實驗,學生需要知道薯片的油份高達20%。日本教育界說,現在的孩子吃太多西式快餐,口味變重,讓日本料理的傳統無法承傳。一位日本大學教授進行了一個針對孩子味蕾的研究,竟發現超過三成的孩子連基本的甜酸苦辣都不會分,原因孩子吃垃圾食物太多,連食物的原味也忘記了。日本人相信,食育就是生命教育,教導孩子真正的食物原味,可以承傳對自然的崇敬之心。廣義的“食育”指通過關于“飲食”的多層面、多角度實踐。西安家庭食育專委會服務

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一直都對日本的食育很感興趣。想把日本食育作為一個主題,從各個方面去了解一下。從整體上大概了解一下日本的食育都在做什么,都在關注什么。日本的食育究竟在做什么?是營養學嗎?是養生嗎?是教孩子做飯的動手課嗎?我們一同來探索一下日本的食育。日本在2005年頒布《食育基本法》以后,在全國推行食育。國民有90%的人關心食育。小學生以下的孩子,早餐的欠食率達到0,80%的人對新陳代謝癥候群有認知和常識。日本的《食育基本法》從六個方面落實食育。增進國民的健康,實現充實的人生,對食物的感恩和理解,食育推廣活動的展開,在孩子食育中監護人和教育相關人員的職責,食物相關體驗活動和食育推廣活動的實踐,對傳統飲食文化和食物生產的關注,對提高食材自給率的貢獻。衢州食育專委會靠譜嗎家庭食育是連接萬物的生命教育,打開了通往身體健康和家庭幸福的一扇窗。

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在英國,飲食教育早已被納入英國義務教育課綱,全國各公立中學必須開設烹飪課,且烹飪課學分計入總成績,與畢業掛鉤。英國教育部:7~14歲的學生必須學習烹飪,14歲時必須要能夠做出20道不同種類的菜。溯源:2006年,由英國名廚發起的“校餐改變”。他公開向垃圾食品宣戰,誓要把垃圾食品逐出校園,讓英國每一個中小學都能夠為學生提供熱菜熱飯。之后,兩位餐館老板受教育大臣委托,提出了“第二次校餐改變”。內容包括:孩子們要通過學習做飯,了解各種食物的基本成分和營養指數,掌握基本的營養午餐搭配和制作方法;孩子們要掌握必要的烹飪知識和技術,能夠做出不同的飯菜,能夠喂飽、喂好家人和自己;學校通過將烹飪列為必修課程,可以促進對飯菜營養平衡和校餐質量的監督,教學相長。

我們的傳統文化里一直有“食育”這個概念,“民以食為天”“夫禮之初,始于飲食”“調和五味,滋養五臟,順應四時”……這些古訓都凝聚著古人對于“食”的智慧,明明白白地揭示了飲食的重要性。可以說,食育是根本,是德、智、體教育的基礎。現在,我們所處的環境有很多值得堪憂的問題,讓食育顯得尤為重要。食品工業化、商業化的迅猛發展,使得食品營銷和廣告無所不在,給父母、孩子灌輸了形色的“食文化”。一方面垃圾食品引誘著孩子偏離健康飲食的軌道,其帶來的隱患是偏食、肥胖,這些會影響孩子一生的健康。其次是讓父母無法正確地選擇和判斷,被商業化扭曲的食品營養、安全“知識”,沖擊著父母愛子心切的神經,盲目給孩子進補各種“營養”,反而為孩子的健康帶來隱患。如果沒有家庭食育的配合,食育推進基本計劃中的很多目標都無法實現。

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日本養生學家說:“現在有學童之人,應認識到德育、智育、體育全在于食育。”“食育”這一概念正是由此提出。簡單來說,所謂"食育",就是良好飲食習慣的培養教育,除了吃什么、怎么吃,還包括潛移默化地通過飲食及飲食相關過程進行的各方面的教育。一方面,食育通過各種各樣的活動來促進孩子學習與“食”相關的知識,養成有關的正確判斷能力,使其能夠實踐健康的飲食生活,從而達到健康的目的。另一方面,食育還能通過體驗食物的生產、制作、享用等相關過程進行的德智體美勞等各方面教育,從而培養健全的人格和豐富的人性。像吃飯這樣比較日常、比較普通的事情,的確可以是一個非常好的教育契機。2005年,『食育基本法』在日本立法。淮北食育專委會靠譜嗎

在食育授課的過程中,我們主張的并不是傳統意義上的“教和學”,更多的是進行“引導”。西安家庭食育專委會服務

在“德育”“體育”“美育”備受重視的現在,國民對健康和飲食的關注也在逐步提升,錯誤的飲食習慣與技能一旦形成就會根深蒂固,很難改變,所以越早接受食物教育就能越早關注飲食健康食物搭配與飲食文化,食物教育簡稱為“食育”,大體上“食育”包含了兩層意思,一是飲食教育指通過各種各樣的活動來引導學習與飲食相關的知識對飲食有正確的判斷力實踐健康飲食的生活。二是通過飲食開展教育即通過飲食相關過程進行的德、智、體、美、勞等教育從而培養健全的人格和豐富的人性。從某種意義上講食育即如何提高生命質量的教育這不只關系到兒童健康更關系到人的一生。西安家庭食育專委會服務

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