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企業(yè)商機(jī)
家庭食育研究院基本參數(shù)
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家庭食育研究院企業(yè)商機(jī)

“食育”顧名思義,食物是比較重要的,家長(zhǎng)們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到食物對(duì)孩子教育的分量,從日常的每一頓飯甚至每一粒米,來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)到餐桌上“食”的來(lái)之不易,學(xué)會(huì)珍惜糧食愛(ài)惜糧食,做到“吃嘛嘛香”,這樣孩子才會(huì)營(yíng)養(yǎng)均衡健康的長(zhǎng)大,也就不會(huì)生病。希望家長(zhǎng)也多點(diǎn)耐心,以身作則去教導(dǎo),踐行“食育”教育。“食育”就是良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)教育。也就是從幼兒期,給予食物、食品相關(guān)知識(shí)的教育,并將這種飲食教育,延伸到藝術(shù)想象力和人生觀培養(yǎng)上。“食育”這種方法可貴的是希望通過(guò)對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)、食物安全的認(rèn)識(shí),以及食文化的傳承、與環(huán)境的調(diào)和,對(duì)食物產(chǎn)生感恩之心,進(jìn)而培養(yǎng)健康的身心和豐富的人性。食育除了吃什么、怎么吃,還包括潛移默化地通過(guò)飲食及飲食相關(guān)過(guò)程進(jìn)行的各方面的教育。咸陽(yáng)食育研究院教學(xué)視頻

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家長(zhǎng)應(yīng)豐富食育形式:“用餐時(shí)間是家長(zhǎng)進(jìn)行飲食隨機(jī)教育的較佳時(shí)機(jī)。”家長(zhǎng)們可根據(jù)當(dāng)下情形引導(dǎo)和干預(yù)孩子的飲食行為,包括傳遞營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、糾正不良飲食行為以及鼓勵(lì)節(jié)約糧食等。雖然家長(zhǎng)具有飲食營(yíng)養(yǎng)教育的觀念,卻并不知道如何對(duì)孩子的飲食進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。雖然也有幼兒園會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的食育,但在健康教育活動(dòng)中的占比較小,且活動(dòng)組織形式單一,幼兒缺少親身體驗(yàn)。事實(shí)上,食育并不單單是傳授式的講解食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí),食物和幼兒之間可以通過(guò)豐富多樣的形式建立更好的聯(lián)系。比如,家長(zhǎng)可以教孩子畫(huà)他們愛(ài)吃的蘋(píng)果或草莓,孩子可以在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中了解水果;語(yǔ)文書(shū)中的“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”等詩(shī)句,其實(shí)也是一種食育,可以向孩子傳達(dá)節(jié)約糧食的理念。家長(zhǎng)可帶孩子多參加農(nóng)藝活動(dòng),在體驗(yàn)種植樂(lè)趣的同時(shí),加深對(duì)食物來(lái)源的了解,進(jìn)而增加對(duì)食物的情感。另外,種植活動(dòng)會(huì)涉及松土、澆水、搭架子等活動(dòng),這有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和動(dòng)手能力、愛(ài)的能力等的培養(yǎng)。這進(jìn)一步說(shuō)明,食育可培養(yǎng)幼兒多方面的能力。延安家庭食育研究院聯(lián)系方式食育不只是飲食教育,更是以食養(yǎng)德的教育,是一個(gè)貫穿學(xué)生成長(zhǎng)始終的長(zhǎng)期工程。

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食育應(yīng)該怎樣做?1、了解食物。幫助孩子了解食物,了解食物營(yíng)養(yǎng);鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)烹飪和餐桌禮儀;教孩子享受食物,保證安靜的用餐環(huán)境,吃飯時(shí)心情愉快。2、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。飲食規(guī)律,營(yíng)養(yǎng)均衡,搭配合理,飲食清淡。吃好早餐,每天喝牛奶,保證骨骼強(qiáng)壯;保證瘦肉、魚(yú)、蝦、豆制品的攝入,滿足身體發(fā)育對(duì)蛋白質(zhì)和鐵的需求;喝足夠的水,補(bǔ)充蔬菜和水果,既能滿足身體對(duì)維生素的需求。3、放棄不健康的飲食行為。合理選擇零食,不喝、少喝含糖飲料,以開(kāi)水為主;減少快餐和外賣的消費(fèi),不偏食,不節(jié)食,不暴飲暴食。4、積極開(kāi)展鍛煉計(jì)劃。為胖孩子制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,包括有氧運(yùn)動(dòng)和抗阻運(yùn)動(dòng);適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量,避免久坐,保持適當(dāng)?shù)捏w重增長(zhǎng)。

為什么要對(duì)孩子進(jìn)行"食育"教育?1、改善厭食、偏食、挑食的狀況。現(xiàn)在的孩子出生在物質(zhì)豐富,社會(huì)繁榮,經(jīng)濟(jì)水平較高的時(shí)代,但“十個(gè)娃九個(gè)挑”,有的不吃菜,有的不喝奶,有的就是不愛(ài)吃飯,任憑大人們?cè)趺春澹褪侵怀砸稽c(diǎn)點(diǎn)。吃飯是孩子的本能,但是長(zhǎng)期的強(qiáng)迫式吃飯,會(huì)讓孩子產(chǎn)生巨大的精神壓力,產(chǎn)生厭食的情緒。只有通過(guò)“食育”的方法,引發(fā)和提高“吃”的能力,才能讓孩子自覺(jué)地吃,快樂(lè)的吃。2、幫助孩子建立健康的飲食習(xí)慣。食品工業(yè)中大量運(yùn)用糖,對(duì)孩子有致命的吸引力,讓其健康面臨風(fēng)險(xiǎn),不單是孩子還有成年人,都不見(jiàn)得有多健康的飲食習(xí)慣。“食育”讓孩子了解不同食物中蘊(yùn)含的不同營(yíng)養(yǎng),不單學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)還學(xué)習(xí)到健康知識(shí)。進(jìn)而意識(shí)到均衡飲食的重要性,建立起良好的飲食習(xí)慣。3、培養(yǎng)孩子的生活技能。食育中較為重要的一項(xiàng)活動(dòng),就是引導(dǎo)孩子自己種植蔬菜、養(yǎng)殖可食用性生物、購(gòu)買食物,烹飪簡(jiǎn)單的飯菜。這一系列過(guò)程是一項(xiàng)重要的生存技能,不但能鍛煉孩子的手腦協(xié)調(diào),事務(wù)管理能力,增添養(yǎng)殖種植知識(shí),還能烹飪不同的食材讓孩子對(duì)“吃”產(chǎn)生興趣,讓孩子懂得享受美食,喜歡吃美食,感到快樂(lè)感到開(kāi)心。食育應(yīng)該從嬰幼兒開(kāi)始,甚至包括教育未來(lái)的母親懂得正確的孕期營(yíng)養(yǎng)和育兒知識(shí)。

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教育從“吃”開(kāi)始:不應(yīng)被忽視的“食育”,我們應(yīng)該做些什么?1、在孩子2歲前,給他提供多樣的食物;2、大人的不良飲食習(xí)慣,不能在孩子身上復(fù)制;3、盡早教會(huì)孩子判斷食物是否有營(yíng)養(yǎng);4、鼓勵(lì)孩子不管什么食物都要嘗一口;5、換著花樣給孩子做食物;6、盡量減少讓孩子接觸糖的機(jī)會(huì);7、早餐比晚餐更重要。在日本,食育除了要解決孩子“吃什么,怎么吃”的問(wèn)題,還包括了解飲食文化的傳承,食物與大自然的關(guān)系,對(duì)食物有感恩之心等內(nèi)容。比如,日本孩子在上幼兒園期間,會(huì)自己種植并采摘各種蔬菜。這些與食物相關(guān)的活動(dòng),能讓孩子們了解食物的生長(zhǎng)過(guò)程、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,以及營(yíng)養(yǎng)的搭配,重建人與食物、人與土地、人與自然之間的關(guān)系。這些做法,在有條件的情況下都值得我們借鑒學(xué)習(xí)。食育可以理解為培養(yǎng)孩子形成良好飲食習(xí)慣,讓孩子了解食物相關(guān)的知識(shí)教育。食育研究院

食育是一種關(guān)于如何培養(yǎng)健康、科學(xué)的飲食習(xí)慣的教育。咸陽(yáng)食育研究院教學(xué)視頻

在食育中也包含著德育的部分,如餐桌禮儀中請(qǐng)長(zhǎng)輩先進(jìn)食等尊重長(zhǎng)輩的教育,“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”等珍惜食物的教育,等等,都滲透著德育的內(nèi)容。食育中也包含著智育的成分,智育指的是學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)或發(fā)展學(xué)生智力技能的活動(dòng)。但是如果兒童因飲食不當(dāng)而毀壞了身體,他就無(wú)法勝任相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),更不能很好地成為民族事業(yè)的接班人,而腦力的正常發(fā)展也離不開(kāi)健康合理的飲食。兒童時(shí)期如果不重視飲食健康,不只會(huì)損害身體也會(huì)對(duì)智力發(fā)展造成不同程度的影響。一方面,處于成長(zhǎng)期的人類大腦、神經(jīng)纖維、大腦皮質(zhì)和味覺(jué)、嗅覺(jué)的認(rèn)識(shí)、識(shí)別、判斷等能力,都是人類形成飲食選擇的基礎(chǔ)。咸陽(yáng)食育研究院教學(xué)視頻

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這十年的食育推進(jìn)基本計(jì)劃也有不如人意的地方,比如關(guān)心食育的國(guó)民從06年的,志愿者人數(shù)從11年的。從這些種種數(shù)值的變化就能看出,日本制定的《食育基本法》及其“食育推進(jìn)基本計(jì)劃”對(duì)于其在國(guó)內(nèi)推行“食育”有效果的,尤其是對(duì)于某些特定疾病的認(rèn)知、地方**的積極性、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展、民生問(wèn)題的知識(shí)普及(食安)是有明顯作用的。但對(duì)于某些更為復(fù)雜的問(wèn)題卻顯得較為乏力,如不吃早飯、參照飲食指南而制定飲食等,**的介入并沒(méi)有明顯的作用。而且從第1次到第2次基本計(jì)劃的目標(biāo)變化中,也能看出這個(gè)計(jì)劃本身也在不斷的改善,如增加家庭聚餐、關(guān)于常食食物等更為貼近國(guó)民生活的指標(biāo),從內(nèi)臟脂肪癥候群的認(rèn)知到干預(yù)等更為深化作...

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